교수학습이론(理論) 定義(정의)
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작성일 22-11-18 19:01
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이것은 고전적 조건화나 도구적 조건화 뿐만 아니라 추측학습과 같은 사태에서도 흔히 볼 수 있는 현상이다. 1930년대에 험프리 등에 의하여 발견된 이후 theory(이론)으로 설명(說明)하기 곤란한 현상으로써 흥미를 끌었으나 설명(說明)을 위한 몇가지 가설도 나와있따 강화율, 강화수, 강화량, 강화, 비강화의 패턴,…(투비컨티뉴드 )
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교수학습이론(理論)定義(정의) 22
순서
다.
▣ 간헐적 강화(intermittent reinforcement)
부분강화,조건 형성 과정중 강화자극을 어떤 규칙에 의하여 제시함으로써 조건형성의 속도와 후속하는 소멸의 속도를 높이거나 줄이거나 하는 실험 절차. 강화 자극 제시의 규칙은 일정한 수의 reaction 의 발생과 일정한 시간의 경과에 따르며, 그 규칙에 따라 조건형성에 의한 reaction 의 강도가 특징적인 곡선을 그린다.설명
교수학습이론(理論) 定義(정의)
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▣ 간섭설(interference)
망각현상을 설명(說明)하는 한 theory(이론). 대뇌 피질부에 장기 기억된 정보가 그 뒤의 새로운 학습을 방해하는 역행간섭과, 새로운 학습이 일어나 이미 기억된 것의 재생을 방해하는 순행간섭이 있따 이 theory(이론)은 망각을 두 학습의 점진적 제지 또는 소급 제지 등 억제적 상호작용의 한 표출로 보는 견해이다. 이와같은 방법을 사용하더라도 매번 강화가 주어지는 경우와 비교해 볼 때 큰 차이없이 학습이 진행될 뿐만 아니라 오히려 소거저항이 큰 것이 특징이다. 순행간섭은 우리가 컴퓨터 용어를 외울 때 DOT, DPI, CPI 등의 학습에서 비슷한 용어의 중복이 이전에 기억된 내용을 회상시키는데 방해로 작용하는데서 그 예를 찾을 수 있따 즉 DPI를 기억하려는데 새로 학습한 DOT, CPI 등이 간섭을 일으켜 기억하지 못하는 경우이다.
부분강화라고도 하며 조건화 된 후 일정한 자극에 대하여 reaction 할 때마다 강화물을 제시하는 것이 아니라 가끔씩 강화물을 제시하는 것을 말한다. 역행간섭의 예는 이름을 기억할 때 `이동주`를 `이동조`라고 우연히 기억했다고 하자, 이후 새로운 재생상황에서도 `이동조`로 인출되는 경우가 많은데 이것은 잘못 기억된 것이 의도하는 기억을 방해하는 것이다.
